《诗经二首》教学设计
江苏省常州市武进区牛塘中学王强
学习目标：
1、熟读成诵，体味诗歌的音韵美。
2、品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。
3、深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。
学习内容及步骤：
作品简介：
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约年间的篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》六义：
三大基本内容：
风：指十五国风，是各地的民歌。风土之音
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。朝廷之音
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。宗庙之音
三大表现手法：
赋：赋者，敷陈其事而直言之也”
赋就是铺陈直叙或排比。
比：“比者，以彼物比此物也”
比就是比喻。
兴：“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
关睢
《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
一读：读准字音
二读：读准节奏
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。如：
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。三读：读懂原文
重点实词：洲：水中的陆地
窈窕：文静美好的样子
逑：配偶
芼:挑选
寤寐:日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。
特殊用法：琴瑟:名作动：弹琴鼓瑟
友:名作动
钟鼓:名作动，敲钟击鼓
乐:使动用法，使……快乐
流：捞取。今义：流动
虚词：
之:助词，的。例：在河之洲
代词：例：左右流之
翻译全诗：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
四、品读
1、主要内容：
用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
答题格式：这是一首爱情诗，写了一个男子对一个在河边采摘荇菜的姑娘的爱慕，相思，幻想成亲故事.。抒发了由喜悦到失望再到愉悦的感情变化
2、关键词句：能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？
答题格式：在结构上统领全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑。
能突出主旨是全篇中心的一个字是：求。
3、意境情感：
A:这首诗歌为我们描写了些什么样的景物？
（营造了一种怎样的意境？）
这首诗描写的景物有关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜
描写的人物有：美丽的采荇女，多情的君子；产生的效果是有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。
B:诗中表现了怎样的思想感情呢？
答题格式：
1、从诗中的“窈窕淑女，君子好逑”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着喜悦与爱慕的情感，
2、从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时内心焦虑、苦闷、失望.的情感。
3、从诗中的“琴瑟友之”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心陶醉和幸福的情感，
4、全诗表达的是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。
感知主人公形象：
情真意切、敢于真实大胆地表露自己的感情、向往美好的爱情生活。
说说本文在语言运用和句式上有什么特点？
所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
作用：增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉.
蒹葭
读准字音：
蒹葭伊人溯洄萋萋晞湄
跻坻涘沚
读准课文节奏：
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
三、理解大意
芦苇一片白苍苍，
清早露水变成霜。
我所爱的心上人啊，
站在对岸水那方。
逆流而上追寻她，
道路艰险又漫长。
顺流而下去找她，
好像就在着水中央。
芦苇一片凄清清，
清晨露珠尚未干。
我所爱的心上人啊，
她就站在河那边。
逆流而上追寻她，
越走越高道儿难。
顺流而下去找她，
像是站在水中小洲上
芦苇茫茫连成片，
清晨露水没有完。
我所爱的心上人啊，
她就站在河那边。
逆流而上追寻她，
道路险阻又弯曲。
顺流而下去找她，
像是藏身水中陆地上。
品读课文
1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
芦苇：丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜：洁白、晶莹、凉凉的。
河畔道路：崎岖难行，险阻重重。
秋水：柔和、沉静、澄明、清冷
清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围
再读，想象：请你试用一句话来表现诗中优美的画面。
读这首诗，我仿佛看到了__________。
读这首诗，我仿佛听到了__________。
例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：
1、诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
２、从抒情主人公身上你领悟到了什么？
为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。
“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”
在生活中不要忽视求索本身！！！
赏读课文
细读诗歌，说说诗歌具有哪些美？
1、朦胧美。
（1）主题的朦胧。
写爱情
写理想
写隐士
（2）意境朦胧。
景色：秋晨雾霭、烟水迷离。
“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。
2、含蓄美。
（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。
（2）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。
伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。
主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。
3、音乐美。
（1）重章叠句，一意化为三叠。
三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。
（2）每章用韵，具有音韵美。
第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
比较阅读
比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？
1、内容上。
《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。
《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。
2、表现手法上
《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。
“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
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