涓涓清泉流第期
好课是怎样炼成的
——关于赛教听课评课的一点思考
李娟
学校赛教，微型课，十五分钟讲授，五分钟答辩，作为评委，参与文科组听课评课，一下午九节课连轴转，得坐三四个小时，想想都心怯。但真正九节课听下来，并没有想象中的不堪忍受，反而轻松愉悦，心情激动，意犹未尽。整整一下午，也仿佛只是短短一瞬间。究其原因，九节课都是好课，可圈可点之处比比皆是，牢牢吸引人的注意力，根本没有时间无聊，好课带给人的享受可以冲淡所有的疲惫。看来，有意义地度过每一分钟都是对自己的馈赠。赛课结束，不禁感叹，蔡初中的老师真是卧虎藏龙，人才济济。同时我也在思考，一堂好课究竟是怎样炼成的。先说说课堂内的功夫。一堂好课得炼出新颖有趣的课堂导入。就像一篇文章有个好开头，一首乐曲有个好前奏，一个人留给别人的第一印象很重要一样，好的导课能事半功倍。新颖，能体现创意；有趣，能吸引注意力。新颖有趣的导课，就能先声夺人，激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜力。就像一首诗歌开句奠定感情基调一样，头开好了，后面的课就像缓缓流淌的河，沿路会带出无限风景。比如邓海妮老师上《关雎》，她以作家王安忆充满文学味的语言导入新课。“《诗经》是一条河，我们永远生活在《诗经》的下游，感受其芬芳，接受其哺育。诗三百，思无邪，捧读《诗经》，伴明月清风，诵窈窕之章，找一处心灵的栖息地，遇一处灵魂的故乡。”诗意的导言，把《诗经》之美的藤蔓不经意牵扯到学生眼前，往下的学习那就是顺藤摸瓜。张丽红老师上《蒹葭》，以唱诵“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”导入，唯美婉约的唱诵，别具一格的形式，迅速将学生带入苍苍莽莽的“蒹葭”意境之中。情境创设到位了，后面的吟诵赏析也就容易理解。张淑红老师上《祖国啊，亲爱的祖国》一课时，从古往今来的经典爱国诗句的列举导入，使课堂有了厚重的历史文化感。一堂好课得炼出环环相扣的教学活动。课堂导入是一本书的序言，序言再好，还得靠正文赢得读者。课堂导入是一出剧的序幕，序幕再好，还得靠矛盾冲突扣人心弦。有了好的课堂导入，还得靠环环相扣的教学活动来完成教学目标。教学活动的设计，就是一个好老师的匠心所在。好的教学活动，如深山探宝，有障碍，有困难，有曲折，有探究，有路径，有方法，由浅入深，由表及里，重重过关，渐入佳境，让学生获得一路探寻的乐趣和终于见宝的惊喜。还是举赛教的课例。邓海妮老师上《关雎》时，设计以“读”为主的教学活动，以“读”贯之，以“读”通之。通过“听读——读准字音；吟读——感受韵律；译读——读懂文意；赏读——读懂人物；悟读——读出深意”五个环节，环环相扣，步步推进，引导学生由浅层次的听读、吟读到深层次的赏读、悟读，读出一个温润如玉的谦谦君子，读出一个勤劳矜持的窈窕淑女，读出“爱而不得”的烦恼，读出“辗转反侧”的思念，读出“发乎情、止乎礼”的自尊尊人，读出“琴瑟友之，钟鼓乐之”的悦己悦人，读出“你若盛开，蝴蝶自来”的自我追求和自我完善，读出“做最好的自己，遇见最好的别人”的理想爱情和幸福生活。这样的教学活动，如拾级而上的爬山，如水到渠成的流淌，行云流水，一气呵成，带给人美的享受。再比如张淑红老师上《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，通过“美美地听——美美地读——美美地赏——美美地练”四个活动，也是环环相扣，由浅入深地完成了课堂教学活动，带领学生由听到读，由读到赏，由赏到练，由文本到生活的升阶性学习，语言、思维、文化、审美的核心素养得到了落实，同时也给出了现代诗歌教学的一个成功范例。把知识问题化，把问题活动化。让学生在活动中体验，在活动中成长，在活动中锻炼能力，在活动中提升素养，就是最好的课堂。一堂好课得炼出一个漂亮的板书设计。一堂好课，导课如何完美，教学活动如何完善，如果缺乏好的板书设计，就如同画龙没有点睛，锦上没有添花，缺乏最终的神采和光亮。好板书，一半在匠心，一半在自然。匠心设计，自然而然，图文并茂，新颖独特。比如韩宁静老师上的英语课《Doyouwanttowatchagameshow?》，她在板书完本课主要词汇短语之后，顺势用简单的线条将整个板书设计勾画成一个电视机，与本课内容“电视节目”高度契合，完美呼应。范博峰老师的历史课《盛唐气象》，从农业、手工艺、商业三方面来解读盛唐气象，把板书设计成一棵形象的三叶草，象征盛唐气象的蓬勃生机和无限活力，可谓恰如其分。邓海妮老师的《关雎》用两颗心形图案完成板书，两颗心，一颗代表君子，一颗代表淑女。两颗心，各自独立，又巧妙重叠。独立的是个性之美，重叠的是共性之美，其中再顺其自然嵌入人物形象特点和气质美德的关键词，形神兼备，一箭双雕。张淑红老师的《祖国啊，我亲爱的祖国》在分章节赏析完诗歌意象之后，寥寥几笔，把整体板书勾画成似花非花似心非心的图案，给听者留下无限的想象空间，你可以想象那是“飞天袖间”洒向人间的花朵，你也可以想象那是一颗热爱祖国的赤子之心。精美的板书设计，各具匠心，各有深意，可谓画龙点睛，锦上添花，足见其功底。再说说课堂外的功夫。一堂好课也一定少不了老师的精气神。表情是可以互相传染的，精气神是可以互相感染的。老师的微笑可以传染给学生，老师的精气神可以鼓舞学生的精气神。老师的眉宇之间，老师的举手投足之间，都在传达着老师对教育的投入和热爱，而老师的投入和热爱同样能唤醒学生的投入和热爱。课堂教学资源，除了教材文本之外，还有上课老师自身。老师的谈吐气质，老师的文化积淀，老师的人格魅力，老师的智慧思想，都是取之不尽用之不竭的教学资源，当充分利用。能戏精的就戏精，学生喜欢就爱学；能活泼的就活泼，活泼生动最形象；能渊博的就渊博，源头活水不断来；能儒雅的就儒雅，谈笑风生皆文章；能亲和的就亲和，微笑是最好的通行证。不论什么样的风格，你都得带上你的精气神，那是一堂好课的灵魂。而这精气神，全凭平日的修炼。一堂好课，必定是由精心备课开始的。赛教的课，备课时千锤百炼，上课时自然而然就口吐锦绣，华章溢彩。赛教赛的多了，捶打研究的课例就多了，个人的教学能力和水平就自然而然提升了，即便是上常态课，也不会差，因为他心里已经有了属于自己的一把尺子。记得一位老师在听完一位名师的课后提问，你是用多长时间来备课的，名师回答，我用一生来备课，但我备这节课只用了十五分钟。是啊，一个老师的一生是学习的一生，得用一生的时间读书、学习、备课，长期积累，厚积薄发，遇到一节具体的课时，也许短短几十分钟，就会有个不一样的设计和定夺。说白了，好课堂是怎样炼成的，好课堂是由好老师炼成的。借用王君的话，教法即活法，活法即教法。你怎么活，就怎么教。你怎么教，就怎么活。所以，课堂，看是教书，实是活人。先活好人，再炼好课，教好书。先修行成好老师，再修行成好课堂。好课堂不是一时的运气，而是一生的积淀。往期回顾：
我读书我快乐我智慧——蔡初中九年级学生读书分享（三）
我读书我快乐我智慧——蔡初中九年级学生读书分享（二）
我读书我快乐我智慧——蔡初中九年级学生读书分享（一）
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