一
什么是仿写？
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过仿写到创作的过程。
朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”我国著名语言学家吕叔湘先生也曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”
比如李白游历金陵凤凰台,便仿照《黄鹤楼》写下《登金陵凤凰台》;王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”;古代大家扬雄取法易经、论语和尔雅，而作太玄、法言和方言；韩愈、欧阳修、苏轼等，熟读古文，拟摹古文，再创新发明，自成一代宗师；茅盾仿写高尔基的《海燕》写出著名的《雷雨前》，喊出“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”的时代最强音……仿写，就是模仿范文练习作文，即模仿某些范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，进行写作训练的一种方法。魏书生老师将仿写这种方式应用于水平中下等的学生的写作教学中，就收到了极好的效果。
注意：仿写不是抄袭，抄袭是不假思考地照搬不误，而是在阅读别人文章过程中看到别人是这样写作的，从而能给自己在写作上或是在语言运用、选材立意等方面给自己一个写作的思路。写作的规律就应该是由模仿到创新。经过反复地训练，掌握仿写的作技能，便是一种能力的体现，由此加入自己的体会，这便是独立创作的开始。
仿写是一种求新的创造活动。就像韩愈学孟子的文章技巧，但是韩愈的文章中，已经看不出孟子；又如欧阳修学韩愈的文章，但是欧文中看不见韩文，这就是到了更高的层次。我们可以仿照原文的形式、内容、主旨，选定新的意向，进行再创活动。范文只是例子，学生从中受到启迪，得到点化，最终走向创新，依着葫芦画出自己的葫芦，这才是目的。仿写原则：
(1)模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，说自己的话；必须做到“我手写我心”。(2)模仿要有针对性，注意模仿那些对自已有启发的东西；(3)模仿要循序渐进，点面结合。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部都说明着‘应该怎样写’”。我们应引导学生积累名家名篇，把课文当做习作例文去研究、去赏析、去借鉴，从中学习和掌握仿写的方法与技巧，将仿写应用到自己的文章中去，这样日积月累，定会提高写作能力。二
仿写的基础
“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”。"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。"阅读是“输入”，写作是“输出”。阅读之于写作，就如地基之于大厦，源泉之于河流，树根之于枝叶，基础不牢则大厦倾危，源泉枯竭则河流干涸，树根萎缩则枝叶枯落。只有进行广泛的阅读，才可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。
积累语言是写作教学的重要任务之一，也是仿写的基础。它一般包括语言材料、语言范例、语言知识三方面内容的积累。语言材料主要是词语和短语；语言范例是指名段名篇；语言知识是指与语言相关的语法逻辑等基本常识。
（一）写作素材的积累
素材是指来源于现实生活的，零散的，未经整理加工的原始材料。写作素材则是在写作创作中运用优美词句、诗词歌赋、成语典故、名人名言等，用以丰富作文的语言。
“新课标”中明确了：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”学生的生活体验不够丰富，很难借助合适的文字来表达出自己的情感。这就需要老师循序渐进地指导，让学生逐步将自己的素材库丰富起来。学生的素材来源主要有两个：一是自己直接的人生阅历和感悟；二是间接的人生阅历，即阅读等。初中生的生活阅历相对来说很少，加之一些同学平时不注意观察生活，因此写作的素材也不会多。为了增加学生的素材积累，我特地安排学生建立了作文采蜜本，每周布置不同专题的作文积累作业，帮助学生逐渐养成观察积累的好习惯。三年下来，我们的采蜜本内容摘录越来越丰富；观察不同季节的景物特征差异；按照一定顺序性观察景物，如从上到下，由远及近等；动用多种感官相结合观察景物；运用多种描写方法观察身边的人物；